ADMISIÓN 2026 - 3.ª edición
Diplomado Estrategias Metodológicas para la enseñanza de Inglés como herramienta comunicativa integral
Financiamiento SENCE disponible
Actualiza tus competencias profesionales con un diplomado diseñado por expertos en enseñanza del inglés, bajo un enfoque metodológico innovador, práctico y flexible.
¿Qué es SENCE? El Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) es un organismo técnico del Estado, dependiente del Ministerio del Trabajo y Previsión Social, cuyo objetivo es promover y facilitar la capacitación laboral en Chile a través de la Franquicia Tributaria.
¿Cómo acceder al beneficio SENCE? El empleador debe gestionar la inscripción directamente ante SENCE o mediante una Orden de Compra a través de OTIC.
Valor del Diplomado
Arancel: $1.190.000 por participante
Monto imputable a Franquicia SENCE: $1.182.500 (equivalente al 100% de hasta 25 UTM)
Si el sueldo bruto mensual del participante es igual o inferior a 25 UTM, la diferencia no cubierta por SENCE deberá ser asumida por la empresa o por la persona interesada.
Valores exentos de IVA.
Objetivo general
Fortalecer las competencias metodológicas de docentes para diseñar, implementar y evaluar clases de inglés con enfoque comunicativo, inclusivo y contextualizado, promoviendo el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas en los primeros niveles educativos.
Duración
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120 HORAS
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6 Módulos
Incluye 1 Clase MAGISTRAL con Experto Académico
¿A quién está dirigido? Este diplomado está dirigido a: Docentes interesados en fortalecer sus competencias didácticas para la enseñanza del inglés en Educación Parvularia y Primer Ciclo de Educación Básica. Educadores/as de párvulos. Profesores/as de Educación Básica. Docentes de inglés en contextos de educación inicial o multigrado. Profesionales con mención en lengua extranjera (inglés). Estudiantes de la carrera de Pedagogía en Inglés.
Resultados de aprendizaje Al finalizar el diplomado, los participantes serán capaces de: Diseñar planificaciones coherentes y estructuradas para la enseñanza del inglés en Educación Parvularia y Primer Ciclo Básico. Aplicar metodologías activas y comunicativas que favorezcan la participación y el uso auténtico del idioma. Integrar estrategias de evaluación formativa que permitan monitorear el progreso en habilidades receptivas y productivas. Implementar ajustes metodológicos para atender la diversidad y necesidades educativas especiales. Incorporar tecnologías educativas como herramientas para enriquecer la experiencia de aprendizaje.
Módulo 1, 2 y 3
1
Planificación de una clase de inglés
Identificar y aplicar elementos esenciales para la planificación de una clase efectiva de inglés.
Sección 1
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¿Por qué planificar?
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El rol de los textos de estudios.
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Objetivos de clase.
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Análisis de lenguaje.
Sección 2
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Rutina.
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Comienzo de clase.
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Modelo PPP (Presentación, Práctica, Producción).
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Cierre de clase.
Sección 3
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Tiempos de clase.
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Problemas anticipados.
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Retroalimentación.
2
Estructura de una clase de inglés
Identificar y aplicar estructura PPP y desarrollo de las cuatro habilidades del idioma dentro del aula de inglés.
Sección 1
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¿Por qué usar el modelo PPP?
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Actividades lúdicas para el comienzo de clase.
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Presentaciones efectivas.
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Presentaciones de vocabulario y gramática.
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Presentaciones a través de lectura y audio.
Sección 2
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Definición de práctica.
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El rol de la repetición.
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Práctica de la habilidad auditiva.
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Práctica de la habilidad lectora.
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Práctica de la habilidad oral.
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Práctica de la habilidad escrita.
Sección 3
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Definición de producción.
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Producción de la habilidad oral activa.
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Producción de la habilidad oral pasiva.
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Producción de la habilidad escrita.
3
Enseñanza de inglés en edad temprana
Identificar y aplicar estrategias efectivas para la enseñanza del inglés a niños pequeños.
Sección 1
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Teorías de la enseñanza de una lengua extranjera.
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Motivación.
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Características de los estudiantes.
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El rol del profesor al enseñar a niños.
Sección 2
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Diferencias entre niños y adultos a la hora de aprender.
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Manejo de aula.
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Rutinas.
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Movimiento.
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Canciones y música.
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Variedad de actividades.
Sección 3
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Gamificación.
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Creación de objetivos.
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Crear las reglas.
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Participación.
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Mecánica.
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Dinámica.
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Estética.
Módulo 4, 5 y 6
4
Evaluación de las cuatro habilidades del idioma
Identificar el proceso de medir la competencia de un individuo en comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita del idioma.
Sección 1
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Definición de evaluación.
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Definición de evaluación formativa y sumativa.
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Cultura de evaluación.
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Principios de evaluación.
Sección 2
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Evaluando habilidades receptivas y productivas.
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Habilidades, sub – habilidades y estrategias.
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Evaluando habilidad auditiva.
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Evaluando habilidad lectora.
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Evaluando habilidad oral.
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Evaluando habilidad escrita.
Sección 3
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Criterios de evaluación.
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Habilidades integradas en el aula.
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Evaluación de habilidad integradas.
5
Necesidades educativas especiales en el aula de inglés
Identificar y aplicar estrategias efectivas para integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase de inglés.
Sección 1
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Estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias.
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Definición de necesidades educativas especiales transitorias.
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Trastornos del aprendizaje: dislexia, discalculia y disgrafia.
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Trastornos del lenguaje: expresivos y receptivos.
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Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
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Trastorno oposicionista desafiante.
Sección 2
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Estudiantes con necesidades educativas permanentes.
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Definición de necesidades educativas especiales permanentes.
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Trastorno del espectro autista.
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Síndrome de Down.
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Discapacidad visual y auditiva.
6
Tecnología en TEFL
Identificar y aplicar estrategias efectivas para utilizar elementos tecnológicos como apoyo en la enseñanza y evaluación del idioma inglés.
Sección 1
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¿Por qué usar tecnología en el aula de inglés?
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Definición de Tics.
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Análisis del uso de Tics en las aulas chilenas y extranjeras.
Sección 2
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Definición de estudiantes del siglo XXI.
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El rol del profesor frente al uso de Tics en el aula de inglés.
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Encontrar una TIC adecuada para mí y mis estudiantes.
Sección 3
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Creación de tareas usando Tics.
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Identificando la necesidad de los estudiantes.
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Tipos de Tics para elegir.
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Planificación de la actividad con Tics.
